芮博澜：应提升中国EMBA教育全球化视野

EMBA教育作为孕育高素质、高层次管理精英的摇篮，在进入中国后，为中国企业培养了大量高质量管理人才。

随着世界形势愈发复杂、不确定性增强，中国的商学院正在以更快的反应度和灵活性，扩展EMBA教育的全球化视野，提升全球竞争力。

近日发布的2024年度《金融时报》（FT）全球EMBA百强榜单显示，中国的商学院表现突出。今年大部分以中国为主导的EMBA项目位于第一和第二梯队（第10到44名）。前十强中，中国EMBA项目已占据四席。其中，中欧国际工商学院Global EMBA（全球EMBA）2024年实现突破，位列全球第一。

衡量排名的指标显示，中国EMBA教育逐渐呈现新的特点。中国商学院开始不再单纯依靠薪酬水平及其涨幅等单项指标的领先优势而获得整体排名提升，在工作经验、目标达成、校友网络等15个单项排名的成绩也更加均衡。

强调“变革性”

1995年，中欧国际工商学院在中国内地率先开设EMBA课程。如果从这一起点算起，中国的EMBA教育已经走过近30年历程，逐渐发展壮大。

随着经济的快速增长和国际化进程的加快，越来越多的职业经理人和企业高管意识到深造的重要性。当前，面对激烈的市场竞争和不断变化的全球商业环境，中国的EMBA项目也面临着诸多挑战，不过，企业高管提升和深造的需求仍是刚性的。

中欧国际工商学院副教务长、中欧Global EMBA课程主任芮博澜（Bala Ramasamy）2006年就加入中欧国际工商学院，对EMBA课程管理具有长期实践与思考。在他看来，EMBA教育发展至今，单就课程设置而言，各学校的具体安排已无大差，而好的EMBA课程则更需要强调“变革性”。

“好的EMBA项目不一定要颠覆传统项目课程，必须是具有变革性的，能够改变学生。”芮博澜在接受《国际金融报》记者采访时表示，“申请EMBA课程，不能仅仅为了一纸毕业证书，更要看其能否真正改变自己，通过这个项目可否让自己成为更好的领导者。”

芮博澜认为，“变革性”是EMBA项目申请人在选择合适的学校时需要考虑的重要元素，“申请人需要清楚地认识到，希望通过课程获得什么，取得哪些改变？自己存在的哪些弱点能够在课程学习中加以弥补以及改进？另外，自己能够与哪些人在一起学习也是非常重要的，如果同一个项目学员具有丰富的工作经验，且来自多元化的行业，那么你能够从这个课程里获得的也会更多。”

打开全球化视野

随着中国经济结构的转型升级和企业对管理人才需求的不断变化，国内的EMBA教育越来越注重课程内容的国际化，加强培养学生的全球视野，以应对全球化的市场需求。

以中欧国际工商学院的Global EMBA项目为例，其国际化实践强调“中国深度、全球广度”。这样的思路具体体现在教学团队国际化、全球商业案例分析、全球合作项目、海外模块活动、英语授课和全球化校友网络等多个方面。其中，2024年学院各课程的海外模块已经达到100多个，覆盖北美、欧洲、亚洲和非洲的20个国家和地区。

“但国际化并不单一体现在教学语言是英文的，项目中有一些国际学生以及国外师资，或者课程设置了海外模块。这是一个多元素互动的过程，最终目标是引导学生从全球的角度来看待中国，也能够从中国的角度看待世界。这并不是说要改变学生的看法，更重要的是，我们如何用全球化的视野来看待中国和世界的关系。”芮博澜表示。

“无论是哪种企业管理人员，在当下都需要拥有全球视野。我们来自不同的环境，观点往往存在不同，行为方式也有所区别。中国公司在走向全球时所面临的挑战可能与其他国家的公司走向全球的方式非常不同。我们需要知道对方是如何想的，进而才能够更好地谈判与合作。”

芮博澜认为，一个好的EMBA课程应该为学生提供跨文化的学习平台，培养学生成为了解中国市场、具备国际视野和跨文化管理能力的全球管理者，使他们能够在快速变化的商业环境中脱颖而出，这才是国际项目全球化的含义。

来源 | 国际金融报